Одноминутные перерывы по телефону могут помочь учащимся быть более сосредоточенными на уроках и лучше справляться с тестами.

Телефоны могут быть полезными инструментами в классах, чтобы напоминать учащимся о сроках или способствовать более тесному обмену мнениями между учащимися и учителями. В то же время они могут отвлекать. Студенты сообщают, что используют свои телефоны в неакадемических целях до 10 раз в день. Таким образом, во многих классах запрещено пользоваться телефонами.

Теперь исследователи в США исследовали, может ли разрешение учащимся использовать свои телефоны в течение очень коротких промежутков времени (так называемых телефонных или технологических перерывов) повысить успеваемость в классе и сократить использование телефонов.

«Мы показываем, что технологические прорывы могут помочь сократить использование мобильных телефонов в классе колледжа», — сказал профессор Райан Реднер, исследователь из Университета Южного Иллинойса и первый автор исследования. Границы в образовании изучать. «Насколько нам известно, это первая оценка технологических прорывов в классе колледжа».

Чем короче, тем лучше

На протяжении всего семестра исследователи экспериментально оценивали эффективность технологических перерывов длительностью одну, две или четыре минуты соответственно. На некоторых занятиях, проводимых раз в две недели, исследователи вводили одинаково длинные перерывы на вопросы в качестве контрольного условия.

Во время этих перемен студентам не разрешалось пользоваться телефонами, но им предлагалось задавать вопросы. Оба перерыва произошли через 15 минут после начала лекционной части занятия. В исследовании использование телефона определялось как прикосновение к нему.

Результаты показали, что во время технологических перерывов учащиеся обычно пользовались телефонами реже, чем во время занятий с перерывами на вопросы. Во время технологических перерывов, длящихся всего одну минуту, использование телефонов было минимальным, что делает их наиболее эффективными для сокращения времени, которое учащиеся тратят на свои телефоны во время урока.

Пока не до конца понятно, почему это может быть. «Одна из возможностей заключается в том, что одной минуты достаточно, чтобы прочитать и отправить меньшее количество сообщений. Если у них будет больше времени для отправки большого количества сообщений, у них будет больше шансов получить сообщения и ответить снова во время урока», — объяснил Реднер.

Кроме того, исследователи также обнаружили, что на занятиях, где были одноминутные перерывы, успеваемость учащихся достигала пика. Постоянно наблюдались более высокие средние баллы по тестам (более 80%). «Мы надеемся, что это означает, что студенты будут меньше отвлекаться во время лекции, что приведет к повышению успеваемости», — сказал Реднер.

Привык к использованию телефона

Исследователи заявили, что маловероятно, чтобы студенты вели себя иначе, зная, что за их использованием телефона следят — эффект, называемый реактивностью.

«Обычно реактивность возникает на ранних этапах исследования, и ее эффект со временем снижается. Мы можем наблюдать некоторые из них на первых занятиях, но я не уверен, что у нас была большая реактивность. На этом этапе студенты, вероятно, уже привыкли использовать сотовые телефоны в ходе исследования. классе колледжа, также под наблюдением профессора и других студентов», — пояснил Реднер.

Хотя их результаты указывают на возможную эффективность коротких технологических перерывов, исследователи говорят, что их данные трудно объяснить в их нынешнем состоянии. Например, данные об использовании телефона сильно различались в зависимости от сеанса, и не совсем понятно, почему. Это затрудняет сделать однозначные выводы. По словам исследователей, необходимы дальнейшие исследования, чтобы найти основные причины высокой изменчивости.

Они также сказали, что, хотя использование телефонов в некоторых экспериментальных условиях уменьшилось, оно не исчезло. «Мы пытаемся найти способы сократить использование мобильных телефонов и делаем это без каких-либо наказаний. Мы надеемся, что наши результаты вдохновят исследователей и учителей попробовать подходы к сокращению использования мобильных телефонов, основанные на подкреплении», – заключил Реднер.