На образовательные технологии тратятся миллиарды, но мы не знаем, работают ли они

На образовательные технологии тратятся миллиарды, но мы не знаем, работают ли они

Кредит: Pixabay/CC0 Public Domain

Во время карантина, вызванного COVID, школы и университеты по всему миру полагались на образовательные и (edtech), чтобы обеспечить обучение учащихся. Они использовали онлайн-платформы, чтобы проводить уроки, оценивать работу и отправлять отзывы, использовали приложения для обучения и знакомили студентов с программами, которые позволяют им вместе работать над проектами.


После закрытия школ рынок образовательных технологий продолжил расти. По прогнозам, к 2032 году стоимость этого сектора в мире вырастет до 132,4 миллиарда долларов США.

Проблема в том, что мы мало что знаем о том, насколько эффективны многие приложения или программы в области образовательных технологий — и эффективны ли они вообще.

И некоторые последствия могут быть отрицательными. Некоторые из так называемых образовательных приложений, рекламируемых семьям, показывают много рекламы детям. Они могут использовать манипулятивные приемы, чтобы удерживать детей у экранов, не обучая их ничему новому.

Эта технология никуда не денется и останется важной частью того, как учатся дети, поэтому крайне важно знать, работает ли она.



Оценка и решение проблемы качества образовательных технологий — важная задача, особенно когда они уже настолько широко используются. Для развивающихся образовательных технологий ценным вариантом является содействие более тесному сотрудничеству между разработчиками технологий и учеными, изучающими обучение, с целью внедрения существующих исследований и знаний в дизайн.

Исследовательские консалтинговые фирмы могут проводить быстрые оценки, чтобы предоставить разработчикам образовательных технологий информацию о том, насколько хорошо работает то, что они предлагают. Однако прозрачность и честность в исследовательском процессе жизненно важны для предотвращения предвзятости. Способы обеспечения этого включают предварительную регистрацию: сообщение о том, что исследование будет проведено, до его проведения.

Партнерство со школами также может дать ценную обратную связь. Однако до того, как технологии будут отправлены в школы, необходимо будет обеспечить минимальные стандарты качества и этические соображения.

Установка стандарта

Когда дело доходит до уже доступных образовательных технологий, действительно необходим какой-то стандартизированный показатель для оценки того, насколько хорошо они работают.

Но установить минимальные стандарты эффективности образовательных технологий легче сказать, чем сделать. Исторически сложилось так, что в рамках экономики воздействия – исследования того, как предприятия создают финансовую отдачу, обеспечивая при этом положительные социальные или экологические результаты, – отсутствует стандартизированная система показателей для оценки воздействия на образование.

Без стандартизации существует слишком много способов оценки образовательных технологий. В обзоре критериев и стандартов оценки образовательных технологий, проведенном по заказу правительства Великобритании, было проанализировано 74 метода оценки их качества.

Точно так же я провел исследование с коллегами по доступным критериям для оценки эффективности и действенности образовательных технологий, созданных специально для школ. Мы нашли 65 различных схем для оценки эффективности этих школьных предложений.

Обилие возможностей оценки может сбить с толку предприятия в сфере образовательных технологий. Множество вариантов затрудняет определение качества их продукции. Это сбивает с толку и инвесторов, особенно тех, кто хочет уделять первоочередное внимание не только окупаемости инвестиций в образовательные технологии, но также окупаемости образования и общества.

Критерий, устанавливающий минимальные требования к качеству продукта образовательных технологий, который будет использоваться в школах, имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы технологии приносили больше пользы и не причиняли вреда. При создании эталона необходимо учитывать как качество продукта, так и процесс использования технологии — независимо от того, работает ли она для различных групп населения и различных условий обучения.

Независимая проверка доказательств жизненно важна, учитывая, что любая компания может просто «создать» исследование на основе данных, которые она ежедневно собирает о пользователях. В своей исследовательской работе с коллегами я приводил доводы в пользу строгости и достоверности различных типов исследований.

Новые инициативы, такие как Международная сертификация доказательств влияния в образовании, начали консолидировать различные исследовательские подходы, стандарты и сертификаты, связанные с доказательствами влияния образовательных технологий во всем мире. В конечном итоге цель состоит в том, чтобы школам и родителям было проще ориентироваться в тысячах доступных образовательных приложений и онлайн-платформ.

Пока неизвестно, создадут ли отдельные страны правовые и институциональные рамки для обеспечения соблюдения каких-либо стандартов. Странам необходимо будет выбрать стандарты, которые соответствуют их экономическим и образовательным программам. Необходим важный сдвиг, чтобы школы могли стратегически выбирать образовательные технологии, которые, как они знают, помогут обучению детей.

Предоставлено Разговором

Эта статья переиздана из The Conversation под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Цитирование: На образовательные технологии тратятся миллиарды, но мы не знаем, работают ли они (13 мая 2024 г.), получено 15 мая 2024 г. с https://phys.org/news/2024-05-billions-spent-technology-dont. HTML

Этот документ защищен авторским правом. За исключением любых добросовестных сделок в целях частного изучения или исследования, никакая часть не может быть воспроизведена без письменного разрешения. Содержимое предоставлено исключительно в информационных целях.