Ученые, которые размышляют о своей расовой и этнической идентичности, а также о своих подопечных, могут стать лучшими наставниками. И подопечные этих ученых также чаще говорили, что их наставники уважительно относились к расе и этнической принадлежности и оставляли место для разговоров о них. Таковы основные выводы нового рандомизированного контролируемого исследования — первого в своем роде.
«Раса имеет значение в наставничестве», — говорит Стивен Томас, специалист по социальному поведению из Университета Мэриленда в Колледж-Парке, который не участвовал в новом исследовании.
Наставничество является фундаментальной частью пути ученого. Наставники помогают формировать не только то, кем станут молодые исследователи, но и то, как они видят себя в своей области. Но наставники часто сосредотачиваются исключительно на исследовании, игнорируя или преуменьшая свою личную идентичность и личность своих подопечных, включая расу и этническую принадлежность. Некоторые, кажется, думают, что признание идентичности мешает проведению хороших исследований, говорит Анджела Байарс-Уинстон, психолог-консультант из Университета Висконсин-Мэдисон, которая руководила новым исследованием, в то время как другие опасаются непреднамеренной дискриминации. Например, «Всегда существует опасность… неловкости или создания трудностей там, где их не было», — сказал белый мужчина-наставник Байарс-Уинстон и ее команде во время семинара. предыдущее исследование.
Растущий объем работ подчеркивает tон недостатки этого мышления. Национальные академии наук, инженерии и медицины, 2019 г. отчет под председательством Байарс-Уинстон, например, обнаружили, что раса и этническая принадлежность студентов и наставников влияют на то, как студенты воспринимают наставничество. По словам Томаса, это новое исследование впервые дает количественную оценку эффекта осознания культурного разнообразия — признания собственных культурно сформированных убеждений, представлений и суждений, а также выявления культурных различий и сходств в других людях — в наставничестве. «Я был так впечатлен строгостью [and] элегантность» нового исследования.
Одним из выводов отчета Национальной академии стало то, что наставники должны задуматься о том, как их предубеждения и предубеждения могут повлиять на подопечных. Следуя этой рекомендации, Байарс-Уинстон и ее коллеги хотели выяснить, может ли посещение наставниками короткого учебного занятия повысить осведомленность об их собственной расовой идентичности при наставничестве студентов.
Чтобы проверить это, 197 ученых, большинство из которых были белыми женщинами, которые были наставниками 117 старшекурсников, завершавших 10-недельную летнюю исследовательскую программу, были зачислены в программу под названием Начало наставничестваучебная программа, ориентированная на науку, технологии, инженерию и математику, которая включает обучение наставников таким понятиям, как обеспечение справедливости и инклюзивности и культивирование этического поведения, и которая ранее было показано, что помогает совершенствовать навыки наставничества. Всем наставникам — от преподавателей до аспирантов в области наук о жизни в 32 исследовательских институтах США — было поручено пройти программу «Начало наставничества» за четыре двухчасовых занятия.
Одна группа из 110 наставников завершила стандартный для программы модуль справедливости и интеграции, в котором участники определяют различия между наставником и подопечными, такие как пол, возраст, раса или социально-экономический статус, и обсуждают, что они могут сделать, чтобы свести к минимуму предвзятость. предрассудки и стереотипы. Вместо этого экспериментальная группа из 87 наставников завершила другой двухчасовой модуль, посвященный повышение осведомленности наставника о культурном разнообразии. В этом модуле наставники должны были обсудить, как недостаточно представленные учащиеся реагируют на дискриминацию, посмотреть анимационные видеоролики, демонстрирующие опыт учащихся, и сценарии ролевых игр, в которых наставники выступали в роли вымышленных учащихся из групп меньшинств.
Экспериментальное обучение имело заметное значение как с точки зрения подопечных, так и наставников, сообщает команда сегодня в Научные достижения. Подопечные, чьи наставники были в экспериментальной группе, оценили их поведение в отношении культурного разнообразия выше, чем те, кто был в контрольной группе, и сказали, что их наставники уважительно подходили к темам расы и создавали для них возможности поднимать вопросы расы и этнической принадлежности. как они возникли. А в самооценке наставника члены экспериментальной группы в два раза чаще сообщали, что их расовая идентичность имеет значение для их отношений наставничества, по сравнению с контрольной группой. Наставники в обеих группах сообщили, что тренинг помог им с различными аспектами наставничества, такими как уверенность и общение.
«Тот факт, что вы можете видеть реальные изменения с [a pretty short intervention] было довольно драматично», — говорит Ричард МакГи, исследователь, изучающий развитие профессорско-преподавательского состава в Северо-Западном университете и не участвовавший в новом исследовании.
«Этот тип работы важен для системных изменений», — говорит Джанель Пайфер, клинический психолог из Ричмондского университета, не участвовавшая в исследовании. Например, отчет Национального научного фонда за этот год показал, что расовые и этнические различия по-прежнему сохраняются на всех уровнях научных кругов. в США, начиная с уровня бакалавриата. В то время как большинство наставников в исследовании были белыми женщинами, расовый состав группы подопечных был более разнообразным, что, вероятно, способствовало межкультурной осведомленности: почти вдвое больше подопечных, чем наставников, были чернокожими, и более одной трети подопечных были чернокожими. Латиноамериканцы (только около 13% наставников идентифицировали себя как таковые), тогда как более четверти подопечных были азиатами (в отличие от примерно 14% наставников). Обучение культурной осведомленности, по ее словам, является «действительно эффективной и осуществимой стратегией для решения того, что было очень неразрешимой проблемой в этой области, которую мы продолжаем пытаться решать». Это очень важно, добавляет она, потому что «наставничество может быть вредным, если оно не выполняется должным образом».
Пайфер хотел бы увидеть продолжение нового исследования с данными от беспристрастных наблюдателей, которые оценивают поведение наставников и подопечных, а не самооценку. Сейчас команда работает с МакГи над большее, более продолжительное судебное разбирательство с аспирантами и их наставниками в 35 университетах США, чтобы измерить, как иммерсивное обучение культурной самобытности влияет на наставничество и как оно меняет качество обучения в учебных заведениях.
Несмотря на доказательства в его пользу, обучение наставников, основанное на фактах, все еще редкость по всей стране, говорит Томас, и еще реже, когда обучение, которое они получают, включает вопросы расы. «Меня переполняет чувство безотлагательности», — добавляет он. «Наставничество на основе культуры абсолютно необходимо. … Сколько еще исследований нам нужно, чтобы сказать нам, что это работает?»